你有想過(guò)在蒙臺梭利會(huì )有五彩繽紛的主題課嗎？

基本上每一所傳統幼兒園都會(huì )有主題課，蒙氏園所難道就沒(méi)有給孩子們安排拓展知識了解社會(huì )嗎？當然不是。事實(shí)上蒙氏教室里的文化區域就很好地擔當起了這個(gè)角色，也成為蒙氏園所開(kāi)展主題教育的靈感來(lái)源。那么，蒙氏教育主題課到底有何魅力？一起來(lái)看看吧！

1、蒙臺梭利教育和主題課，如果你到過(guò)蒙臺梭利就一定知道教室里只有日常生活、感官、語(yǔ)言、數學(xué)四大區域。那么隱身的文化區域到底在哪兒？它就散落在教室的各個(gè)角落里，和感官、數學(xué)、語(yǔ)言、日常生活的教具結合在一起，就像蒙氏老師從前以群組的方式向孩子介紹世界那樣，把世界帶給孩子。只不過(guò)主題教學(xué)更精細、更深入、更貼合日新月異的社會(huì )。

2、在文化區域里，按照“整體到細節”的原則，首先會(huì )把地球的概念帶給孩子，然后依次介紹陸地和海洋，每一個(gè)大洲和大洋，接著(zhù)是大洲和大洋之上的國家、地區等等，除此以外，還會(huì )給孩子介紹植物、動(dòng)物、藝術(shù)、音樂(lè )、科學(xué)的內容。文化區域是以一種潛移默化的方式去感染孩子，用語(yǔ)言、感官、動(dòng)作的多渠道輸入，把文化沉淀在孩子們的心靈里。文化區同時(shí)也具備強大的包容性和開(kāi)放性，允許蒙氏老師不斷根據社會(huì )文化的變遷，為孩子傳輸與時(shí)俱進(jìn)的文化內容，從而延展出孩子對生活的了解。因此，以主題課的形式為孩子開(kāi)展文化教育，是一種很好的方式。主題教育能夠驅動(dòng)孩子主動(dòng)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行觀(guān)察、探索、提問(wèn)，具有穩定的核心，一切環(huán)節都圍繞核心進(jìn)行，因而具有連續性、發(fā)展性的特點(diǎn)，能夠持續激發(fā)孩子的興趣點(diǎn)，也能培養孩子深入思考的習慣。

3、在進(jìn)行主題教育的過(guò)程中，不僅是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)向孩子們介紹，也會(huì )把課程內容延續發(fā)散到各種教具中，比如以樹(shù)葉為主題的課程，孩子們觀(guān)察不同植物的葉子，做科學(xué)記錄的工作，也會(huì )收集不同季節的葉子，來(lái)做顏色對比的工作，也會(huì )利用樹(shù)葉來(lái)做數學(xué)類(lèi)的工作，要根據蒙氏教具設計的理念和目的，輔助孩子語(yǔ)言、感官、數學(xué)能力的發(fā)展。

4、如何為孩子挑選合適的主題？首先可以根據四季變化和一年中的重大節日設計，特別是與傳統文化相關(guān)的二十四節氣，讓孩子感知到不同的時(shí)間，世界有不同的模樣，不同的日子會(huì )有不同的文化含義。其次是根據孩子的興趣和社會(huì )化發(fā)展傾向設計主題課，在確定孩子興趣方面，可以根據老師多年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)確定，也可以在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現新的主題，如果孩子突然表現出對事物的強烈興趣，那么，在預先設計的主題課程中也可以配合當下的情況插入新的主題。在每次主題課程結束之后，老師要及時(shí)反思總結，或優(yōu)化或更改主題，使主題課程始終符合孩子的興趣和成長(cháng)。

5、主題課程的設計一定要與當地的文化相結合，做到本土化，園所特色化，能夠有效地強化孩子對本土的認同感。把主題教育的形式和蒙臺梭利教育結合起來(lái)，是一種新鮮的嘗試。開(kāi)展主題教育的理念，在蒙臺梭利教育中存在著(zhù)把世界帶給孩子，讓孩子真正地學(xué)會(huì )如何發(fā)現世界、融入世界。

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