兒童在游戲中最能親近自然，孩子在戶(hù)外游戲中表現出獨立、勇敢、專(zhuān)注、陽(yáng)光、健康、和諧狀態(tài)，對他們的成長(cháng)發(fā)展尤為重要，戶(hù)外活動(dòng)展示出孩子的成長(cháng)狀態(tài)。一個(gè)孩子的成長(cháng)萌芽一定是在幼小年齡里面，從他們爬過(guò)的樹(shù)、鉆的洞、一起玩耍的滑梯開(kāi)始的。兒童戶(hù)外活動(dòng)滿(mǎn)足了孩子的天真感和好奇心，即鍛煉身體，又陶冶情操。

戶(hù)外木質(zhì)攀爬等游樂(lè )設備讓孩子們在互動(dòng)中娛樂(lè )、拓展、在嬉戲中沉淀、成長(cháng)，攀爬設施還能激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲。沙池和爬網(wǎng)、滑梯、木質(zhì)拓展相結合，孩子們在游玩的過(guò)程中不僅可以鍛煉身體的協(xié)調能力，還可以在游樂(lè )中親近自然，在探索中激發(fā)創(chuàng )造力。為了讓孩子們擁有一處釋放天性的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所，沉浸式立體游樂(lè )空間，在設計戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，應該遵循以下五大規劃設計理念。

一、自然即教育，大自然支持了孩子充分利用自然資源實(shí)現自我成長(cháng)，成為了探索世界的媒介和橋梁。只要是在戶(hù)外活動(dòng)的現場(chǎng)，孩子無(wú)論是鉆、爬、跳，都是人與自然的親近，能鍛煉兒童體能、增加兒童間的交流與合作、提升兒童創(chuàng )意諸多優(yōu)點(diǎn)。

二、運動(dòng)即人格，幼兒期的運動(dòng)絕非僅僅限于身體的鍛煉，而是蘊含心智、情感，乃至個(gè)性與品行的教育。孩子在運動(dòng)當中可以形成緊張刺激體驗和榮譽(yù)感，同樣，在困難當中的堅持品質(zhì)也都可以在運動(dòng)中獲得，所以運動(dòng)即人格。

三、差異即公平，在戶(hù)外運動(dòng)過(guò)程中，孩子們一定是不整齊的，這種千差萬(wàn)別不像集體教學(xué)那么統一，這恰恰表達了戶(hù)外活動(dòng)的公平理念。只要每個(gè)孩子是積極參與游戲的，就都是在探索、在發(fā)展、在學(xué)習，就是在按照自己的最高水平表現對游戲的參與方式與興趣，所以游戲是最公平的發(fā)展。

四、自主即層次，在游戲中，每個(gè)孩子都是自主的，每個(gè)孩子都在表現自己的發(fā)展水平，他一定是做跟自己能力相一致，又稍高于現有水平的事情。兒童在游戲里面總是在不斷創(chuàng )造自己的刺激發(fā)展，所以自主即層次，游戲是我們教孩子、促進(jìn)孩子學(xué)習的最佳路徑。

五、解放即指導，孩子越是自主，充分釋放自己的愿望和興趣，有時(shí)候默默關(guān)注就是一種鼓勵，就是一種默識，就是一種支持，就是一種對兒童游戲的推進(jìn)。在活動(dòng)游戲現場(chǎng)，當孩子自主的時(shí)候就充分讓他們發(fā)揮自主，這是游戲的最佳狀態(tài)，所以解放即指導。

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